黄炎培大职业教育思想
对发展新世纪新阶段职业教育的意义
安徽中华职业教育社 方德实
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摘 要：本论文论述了黄炎培大职业教育思想的内容与重要观点以及弘扬这一思想对发展新世纪新阶段职业教育的意义。
关键词：黄炎培 大职业教育思想 内涵 重要观点 发展意义
黄炎培的职业教育思想在中国现代教育史上是独树一帜的。他在批判和改革清末旧中国的追求升学读书作官，重理论轻实践，鄙视劳动、脱离生产、脱离实际、学用脱节、呆读死记等旧教育中建立了自己的职业教育思想体系。在这个思想体系中，有一个核心部分，就是黄炎培先生突破了就教育论教育，就职业教育论职业教育的局限，在1925年12月发表的《提出大职业教育主义征求同志意见》一文提出了“大职业教育主义”。这个思想不但在当时的历史条件下为职业教育的发展开辟了新的路子，而且对新世纪新阶段职业教育的改革和发展也具有深远的影响。
一、大职业教育思想的深刻内涵
1.“大声疾呼着主张大改革教育政策，必须把教育和生活密切地联系，它愿首选这样尝试，倡导起来”（《文选》P321页)。黄炎培针对当时教育脱离学生实际，学非所用，用非所学，毕业即失业的现象，“很想武断地讲三句话，就是：（一）只从职业学校做功夫，不能发达职业教育；（二）只从教育界做功夫，不能发达职业教育；（三）只从农、工、商职业界做功夫，不能发达职业教育”（《文选》P154页）。“提倡职业教育的，同时须分一部分精神参加全社会的运动”（《文选》P155页)。社会不改革，教育办不好，“吾门的教育工作如其不配合于一个合理的政治主张和措施中，是不能有什么成效的”。“职业教育只有在民族解放、民权平等、民生幸福的国家社会里，才能实现他的造福人群的理想”（《文选》P284页）。
2.“办职业学校的，须同时和一切教育界、职业教育界努力沟通和联络”。黄炎培指出，教育与职业相沟通，学校与社会相沟通。“须有最高的热诚参与一切；有最大的度量容纳一切”（《文选》P156页)。“建教合作，把教育和实业联为一体，一方安插人才，解决生计；一方即是开发地方产业”。“职业教育是今后增加生产、繁荣经济的国策实施时所必要采取的措施”（《文选》P330页）。职业教育不同于普通教育，以适应需要为主是职业教育不可离的原则，职业教育在教育制度、系统设置上应多层次、多形式、多规模。
3.实施全面职业教育。黄炎培强调，职业教育应贯彻于各类教育之中。以广义的职业教育言之，“凡教育皆含职业之意味”（《新大陆之教育》下编P5页）。职业教育应贯彻全教育过程和全部职业生涯。其体系应该是：职业陶冶—职业指导—职业教育—职业补习和再补习。全面的职业教育是：既要培养职业技能，又要培养职业道德与服务精神；既要学习科学知识，又要特别重视学习和实践能力的培养，手与脑要联合训练；“须绝对的因地制宜，因材施教”（《文选》P151页)；“不但着重职业知能，而且还要养成他们适于这种生活的习惯”（《文选》P184页)。培养的学生不能“贯于能力，而富于欲望”，重视谋职能力和创业精神的培养。他还提倡过各式各样的职业教育，如裁兵后职业教育、伤兵职业教育、灾民职业教育……总之，凡有生计问题，都应有职业教育。
二、大职业教育思想的重要观点
从上面大职业教育主义的主要内容，我们可以从中得出以下重要观点：
1.黄炎培提出大职业教育主义思想是与他提出职业教育的四个目的相一致的。黄炎培提出职业教育的目的是：（一）谋个性之发展；（二）为个人谋生之准备；（三）为个人服务社会之准备；（四）为国家及世界增进生产力之准备。大职业教育思想强调实施全面职业教育，把职业教育贯穿到个人的全部教育过程和全部职业生涯之中，要把职业教育与民生幸福、民族振兴联系起来。是实现职业教育的目的和“使无业者有业、使有业者乐业”的终极目标的重要保障。
2.黄炎培提出这个思想是在他的实用主义教育学说基础上发展形成的。黄炎培在谈到什么是实用主义时，他说：“析言之，即所谓体育者求便于应用；而所谓智者，其初步一尊小学之规定，授以生活所必须之普通知识技能而已”（《文选》P14页）。他为倡导实用主义教育思想，1914年2月—9月到皖、浙、赣、鲁、津、京等地，历时131天考察，得出结论：（甲）——以实用主义精神贯之，庶可挽回今日教育之颓风。（乙）希望诸君有教育行责者，用实用主义进行可速。（丙）籍可与海内外诸教育家共同研究（《文选》P27—28页）。可见“欲求学校教育之见功，教育主义必须注重实用而后可”（《文选》P24页）。实用主义注重仔细观摩，详细考察，主动与社会保持沟通与联系，最终形成教育与社会经济的良好互动和健康发展。
3.黄炎培大职业教育思想突出了职业教育的社会性特点。1930年，黄炎培明确指出：“职业学校有最紧要的一点……，从其本质来说，就是社会性；从其作用来说，就是社会化”。“职业学校的基础完全筑在社会的基础上” （《文选》P179—180页)。在社会这个大系统中，教育只是其中一个部分，要使社会大系统良性运行，就必须将教育这个小系统纳入其总运行过程中，形成与社会系统的协调发展。职业教育的社会本质化，其生存和发展必须以经济社会的发展为根本依据，与产业结构和就业结构的发展保持协调。职业教育的生存与发展，改革与创新，都与社会这个大系统密切相关。职业教育要密切关注社会经济发展的动向，了解社会经济发展要求，与社会经济保持密切联系，为社会经济发展的良性运行培养所需要的人才。黄炎培的大职业教育主义为职业教育事业的发展指明了前进方向、社会责任和社会意义。
三、大职业教育思想对发展新世纪新阶段职业教育的意义
在新世纪新阶段，我国的改革和发展进入了一个关键时期，如何真正传承、推进、改革和创新黄炎培先生的大职业教育思想，走出一条具有中国特色职业教育发展之路，培养出适应社会主义现代化建设需要的高技能专门人才和高素质的劳动者，在全面建设小康社会中作出新贡献，就成了当前发展职业教育事业的当务之急。
1.弘扬大职业教育思想，让职业教育更好地为走新型工业化道路服务。黄炎培大职业教育思想具有社会性、社会化的本质，这就决定了职业教育必须认真了解经济发展的需要，为促进全社会的生产发展经济繁荣服务。职业教育的发展，同经济社会生活关系最密切，同市场联系最密切，职业教育从基本要素的基础地位上影响着一个国家的经济质量和潜力，从而影响国家竞争力。今后十年，我国经济增长将进入由重化工业向服务业转型的阶段，到了这个时候，白领岗位就要增加了，据估计，每年新增的就业岗位中白领要由现在的1/4增加到1/2以上。而我国目前的制造业状况是初中级工占80—90%，与发达国家相比差距更大。这就对职业教育培养人才的层次提出更高的要求，需要职业教育紧跟经济发展转型需要。根据安徽省经济结构战略性调整和产业结构升级的要求，在加工制造业、建材化工、煤电一体化、电子和家用电器等行业和产业以及第三产业方面，需要大批新型专业的技能性人才。要满足这个要求，各个职业学校要结合自身实际，确定开办什么专业、培养什么技能，办成有特色的学校，培养社会急需的紧缺型高素质人才，形成一条“劳动力素质—产业技术水平、经济与资源效益和产品质量—国家竞争力”的链条，加速企业在新型工业化的道路上前进。
2.弘扬大职业教育思想，让职业教育更好地为社会主义新农村建设服务。黄炎培大职业教育思想中有一个很重要的特点是：职业教育“就是一方面要用科学来解决职业教育问题，一方面要用职业教育来解决平民问题”（《文选》P169页）。所以他始终把职业教育的服务对象“皆以大多数平民为总目标”（《文选》P168页）。我国是一个农村人口占大多数的发展中国家，农民教育问题解决得好坏，决定着我国农村的发展前途和命运，也关系到社会主义新农村建设的速度和水平。特别从安徽来说，目前是一个农业大省，工业化水平还比较低，吸纳农村富余劳动力水平有限，全省农村有1000万富余劳动力亟待解决。解决农村富余劳动力问题，一方面要把农村富余劳动力向非农产业和城镇转移就业，另一方面要大力发展现代农业，推进社会主义新农村建设，这都需加强职业教育，提高农村劳动力素质。要抓住安徽正在实施融入长三角经济区的“东向战略”的契机，通过农业东接，依托长三角城市消费需求拉动，形成以城市消费为导向的现代农业产业体系，推进农业产业化经营和农产品深加工，解决农业生产力落后，农业产业化水平较低等突出问题，提升农业产业层次，加快城乡一体化进程。要加快推进农村劳动力转移和实用人才培训，根据农村劳动力转移需要，重点开展建筑、机械制造、电子电工、物流和物业管理、连锁零售、家政保健、餐饮与宾馆服务、乡村旅游等方面的培训，促进农村劳动力的有序转移。
为适应发展现代农业的需要，农村职业教育要在培养培训农民企业家、农村致富带头人、农业产业化经营人员和新型农民上发挥作用，要整合现有的各种资源，争取劳动、农业、财政、建设部门及行业组织联合办学模式，使职业教育切实面向农业产业化、农产品市场化进行技能培训，培养出高素质的新型农民。
3.弘扬大职业教育思想，让职业教育更好地为构建和谐社会服务。黄炎培大职业教育思想的核心是“以人为本”，他认为“社会一切问题的中心，是人类；人类一切问题的的中心，是生活”（《文选》P203页）。他又把“在民主政治制度下，应养成富于平民精神，自立立人，自治治人而兼能自养养人的公民”。作为现时职业教育新使命的一项内容。他还谈到，只有全面提高全民的职业素质才能达到学校无不用之成材，社会无不学之执业，国无不教之民，民无不乐之生，才能增进社会生产力，使物质极大丰富，极大地提高人们的品质，人类生活的大问题才能最终得到了解决。黄炎培的这些职业教育思想与我们构建社会主义和谐社会的宗旨是一致的。
职业教育有“就业、富民”的功能。实践证明，必须靠职业教育与培训，特别是系统、正规的职教，才能实现劳动者长期、稳定的就业，也必须靠职业教育才能使大多数人达到中等收入水平，形成“橄榄型”稳定的社会结构。走出了一条“职业教育—就业富民—和谐社会”的路子。所以在一定意义上，发达的职业教育是建设和谐社会的必要条件。
职业教育最重要的命题是在于人的发展，在于心灵的塑造。它更直接、更明显地影响一个国家的国民素质。一个人人都敬业、精业的民族，才是一个高素质的民族；有一个高素质的民族，就会有一个具有高度国际竞争力的国家。要把职业教育的核心理念真正放到“以人的可持续发展”为本位的基点上来。要让最广大的人民群众通过职业教育获得实实在在的经济利益和社会利益，改善民生，以人的利益的和谐促进社会的和谐，这是职业教育可持续发展的核心因素。因此，要坚持面向全体劳动者的普惠制原则，构建覆盖城乡的“人人有知识，个个有技能”的职业教育培训网络，努力促进地区和城乡之间的基础能力建设的均衡发展，扶助弱势群体接受职业教育的培训。要通过职业教育使劳动者养成良好的职业道德，掌握基本的职业知识和熟练的技能，促进他们顺利就业。要坚持面向劳动者的终身发展，这是造就现代人持续发展能力的新要求。要以终身学习的理念改造传统的国民教育体系，使受教育者获得终身发展所必须的学习能力，实践能力和创新能力，牢牢夯实和谐社会的基础。
4.弘扬大职业教育思想，让职业教育在科学发展观统领下加快发展。黄炎培在《办职业教育须下三大决心》中讲到，“第一，办职业教育，须下决心为大多数平民谋幸福。第二，办职业教育，须下决心脚踏实地，用极辟实的功夫去做。第三，办职业教育，须下决心精切研究人情、物理，并须努力与民众合作”（《文选》P165页）。由此看出，黄炎培大职业教育思想是科学的职业教育观，与科学发展观的理念是一致的。因此，发展新世纪新阶段职业教育，必须在弘扬黄炎培大职业教育思想的同时，以科学发展观来统领。科学发展观第一要义是发展，提升综合国力，落实到民计民生，走新型工业化道路。而职业教育是发展的助推器。科学发展观的核心是以人为本，而职业教育的根本任务是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，宗旨是培养数以亿计的创造型的劳动者。科学发展观的基本要求是全面、协调、可持续发展，而职业教育也要求同基础教育、高等教育协调发展，关注人的未来和国家的长远发展。科学发展观的根本方法是统筹兼顾，而职业教育的发展需要整合社会资源，才能长足发展。要以职业能力结构来确定教学目标，以创新教育为推手，以高质量的职业教育为企业发展和新农村建设作贡献，这就是新世纪新阶段的黄炎培“大职业教育思想”运用的新发展。
